六八读书

第16章 沈老师的试探（第1页）

林枫的公然挑战宣言，像一块投入平静池塘的巨石，在林晓月本就波澜暗生的校园生活中激起了更大的涟漪。“林枫认可的竞争对手”——这个头衔带来的关注度，远超晓月的想象。她走在校园里，几乎随时都能感受到来自四面八方的目光，有好奇，有羡慕，有探究，甚至还有一丝不易察觉的嫉妒。

这种过度的关注，对一心追求低调的晓月来说，无异于一场酷刑。更让她不安的是，这阵风显然也吹到了沈青禾老师的耳朵里。沈老师看她的眼神，那份审视中探究的意味更浓了，仿佛林枫的认可，印证了她之前的某些猜测。

晓月知道，沈老师绝不会就此罢休。这位代表着“秩序”和“风险评估”的老师，需要更确凿的证据，或者，需要看到她能力的“边界”与“可控性”。一场新的、更直接的试探，在所难免。

果然，机会很快来了。学校为了筹备年底的科技节，决定组织一次跨学科的创新项目小组活动，旨在挖掘和培养学生的综合实践能力。沈青禾老师亲自担任总指导，而项目的主题，恰好是“极端环境下的简易生存装置设计与测试”。

这个题目本身就透着不寻常。它模糊、开放，且隐隐指向了对个人应变能力、知识广度乃至心理承受力的极限测试。

分组名单公布时，晓月的心沉了下去。她、陆云舟、叶辰，以及另外两名以动手能力强着称的同学，被分在了同一组。而他们小组的指导老师，正是沈青禾。这绝不是什么巧合。

“同学们，”沈青禾在第一次小组会议上，用她那一贯冷静的语调介绍项目要求，“你们需要设计并制作一个能够在模拟的极端环境（如低温、缺水、信号屏蔽）下，维持至少48小时基础生存需求的简易装置。材料有限，时间紧迫，我希望看到你们的创造力、团队协作能力，以及……”她顿了顿，目光似有若无地扫过晓月，“在压力下的真实水平。”

项目的推进过程，充满了沈老师刻意设置的“障碍”。她提供的材料清单里总是缺少关键部件，美其名曰“培养资源整合能力”；她频繁变更模拟环境参数，考验小组的应变速度；她甚至会在小组讨论到关键处时，突然提出极其刁钻的技术问题，观察每个人的即时反应。

陆云舟展现了他强大的逻辑组织和知识整合能力，总能迅速调整方案；叶辰则冷静得可怕，动手能力极强，仿佛对各种工具和材料的特性了如指掌。晓月则努力扮演好一个“拥有不错直觉和知识面”的普通队员角色，在讨论中适时提出一些“灵光一现”但又不至于太出格的点子。

然而，真正的考验发生在项目中期。小组在废弃的实验室进行装置原型的关键性能测试时，沈老师“偶然”提到供电线路老化，需要临时拉一条延长线。就在叶辰连接设备，陆云舟记录数据的瞬间，连接处突然爆出一团刺眼的电火花，线路短路，整个实验室瞬间陷入黑暗，刺鼻的焦糊味弥漫开来！

“小心！”

“怎么回事？！”

黑暗中响起几声惊呼。这绝不是意外！晓月的感知在瞬间捕捉到了异常——那电火花的能量释放方式极不自然，更像是某种小型电击装置被触发！是沈老师！她在模拟“极端意外情况”！

几乎是本能反应，在黑暗降临、众人慌乱的刹那，晓月的身体先于大脑做出了反应。她的视觉在瞬间适应了微光环境，精确地“看”到迸射的电火花可能引燃旁边堆放的少量易燃溶剂，而离得最近的陆云舟似乎有被零星火星溅到的风险。

不能使用魔法屏障，不能有光！电光火石间，晓月脚下“踉跄”一步，看似被绊倒，手肘却“恰好”重重撞在了旁边一个装有干燥沙土的防火桶上。桶盖弹开，她借着倒地的势头，手臂一带，一小撮沙子精准地撒向电火花溅射的区域，瞬间扑灭了潜在的火苗。同时，她的另一只手“无意中”拽了陆云舟的衣角一下，让他下意识后退半步，避开了危险。

整个过程发生在两三秒内，黑暗和混乱成了她最好的掩护。

“都别动！”沈老师冷静的声音响起，她的手电筒光柱扫了过来，正好照在刚刚从地上爬起来的、有些“狼狈”的晓月，以及她脚边撒出的沙子上。

“林晓月，你没事吧？”沈老师的声音听不出情绪。

“没、没事，沈老师，刚才太黑了，不小心绊了一下，碰倒了沙子。”晓月拍着身上的灰，心有余悸地说，演技无可挑剔。

灯光很快恢复。短路点被处理，虚惊一场。陆云舟看向晓月，眼神复杂，刚才衣角那一下的力道和时机，太巧了。叶辰则默默检查着设备，但眼角的余光始终锁定在晓月身上。